MİZGİN ŞİMŞEK, GÜLSÜM ÇONOĞLU, FATMA ORGUN
Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi - 2018;34(1):1-25
Amaç: Bu araştırma, 2015-2016 eğitim-öğretim yılında bir hemşirelik fakültesinde öğrenimine devam eden intörn hemşirelerin, hemşirelik eğitiminde kazandırılması planlanan duyuşsal ve psikomotor becerilerin değerlendirilmesi amacıyla yapılan tanımlayıcı türde bir çalışmadır. Gereç ve Yöntem: Araştırmanın evrenini, 2015-2016 eğitim-öğretim yılında bir hemşirelik fakültesinin son sınıfında öğrenim gören toplam 192 intörn hemşire oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak, 17 sorudan oluşan “Sosyo-Demografik Veri Formu” ve araştırmacı tarafından Hemşirelik Fakültesi Entegre Eğitim Sistemi Lisans Eğitimi Temel Hemşirelik Becerileri Rehberi doğrultusunda geliştirilen 24 alt başlık altında gruplandırılmış, 162 sorudan oluşan “Hemşirelik Eğitiminde Kazandırılması Planlanan Duyuşsal ve Psikomor Becerileri Değerlendirme Formu” kullanılmıştır. Araştırma verilerinin değerlendirilmesinde SPSS 22.0 paket program kullanılarak, sayı, yüzde dağılımları ve ortalamaları alınmıştır. Bulgular ve Sonuç: İntörn hemşirelerin dört yıllık hemşirelik eğitim programının kendilerine kazandırdığını düşündükleri duyuşsal ve psikomotor beceriler incelendiğinde; ortalamalarının 1.75±.83-2.94±.26 arasında yer aldığı görülmektedir. Eğitim programının kendilerine kazandırdığını düşündükleri beceriler incelendiğinde; en çok “empati (2.60±.59)”, en az ise; “motivasyon (2.39±.71)” becerisini kazandıkları saptanmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin değerlendirilmesi sonucunda intörn hemşirelerin en çok kazandıkları psikomotor beceriler, hastaların nabız muayenesi ve değerlendirmesini yapabilme (2.94±.26), beden kitle indeksi hesaplayabilme (2.91±.34) ve hastaların beden sıcaklığını ölçebilme (2.91±.31) iken, rahim içi araç takabilme (1.75±.83), rektal tüp uygulayabilme (1.95±.85) ve smear alabilme (2.00±.83) en az kazandıkları psikomotor beceriler olarak saptanmıştır. Yapılan bu araştırmada, intörn hemşireler genellikle bütün becerilerin kendilerine kazandırıldığını belirtmelerine rağmen daha önceki araştırmalara oranla bu becerilerin kazandırılma oranının azaldığı görülmektedir. Bu sorunu giderebilmek için, öğrencilerin uygulama alanlarının arttırılması, bu alanlarındaki öğrenci yoğunluğunun azaltılması, intörn hemşirelerin yoğun bakım, acil servis gibi komplike alanlarda uygulama yapmaları ve klinik uygulamalarda sistem değerlendirmelerine daha fazla yer verilmesi önerilmektedir.
